La Directora del Centro de Estudios estuvo con el Diario La Capital de Rosario:
http://www.lacapital.com.ar/ed_educacion/2013/9/edicion_220/contenidos/noticia_5001.html
sábado, 28 de septiembre de 2013
miércoles, 11 de septiembre de 2013
DIA DEL MAESTRO 2013
Feliz
día a todos los educadores!! que con cuerpo y alma -disponibilidad
corporal y ternura en la jerga de las maestras jardineras- llevan a
cabo la tarea de educar día a día.
Comparto los sentidos del verbo
educar que tan profundamente expresa G. Frigerio: "Educar es el verbo
que dan cuenta de la acción jurídica de inscribir al sujeto (filiación
simbólica) y de la acción política de distribuir las herencias,
designando al colectivo como heredero. Acción política de designación
que se asegura de brindar a todos la habilitación al ingreso , la
interpretación y la ampliación del arkhé común, reparto al modo de un
don que no instala deuda. Esta modalidad del don podría decirse así:
educar es dar el tiempo entendiéndolo como una fuerza de permisión, de
autorización (P. Ricoeur) que a su vez da lugar al Kairós, oportunidad
que hace posible, a todo sujeto que su origen no devenga en condena.
Educar es entonces el modo de efectivizar una política de
la justicia; un trabajo de reconocimiento que permite, al decir de
Goethe (ya en 1817) que importa conservar lo antiguo con fidelidad y
recibir a lo nuevo con generosidad. Podríamos afirmar entonces: guardar
respeto a lo antiguo y acoger la novedad con entusiasmo y hospitalidad.
Educar es del verbo que da cuenta de una política cultural,
política simultánea de re-conocimiento y de conocimiento. Política de la
memoria (política del arkhé) entendida como una oposición a una
política de la amnesia, que admite la importancia de la historia para la
vida (Nietzsche) y el lugar diferenciado del olvido creador.
Educar
puede entonces conjugarse en dos registros intrincados: el de la
construcción de condiciones para el lazo social y el que podría
identificarse como encontrar un destino a una pulsión identitaria, y
ofrecer una ocasión (al modo de un objeto transicional) para la pulsión
epistemofílica. (Frigerio, 2004:130)
PROFESORA M.R.Candia
lunes, 22 de julio de 2013
Comentario del CEei ante el Manifiesto de OMEP
Felicitamos a los colegas que
han trabajado en este escrito!! y recordar las palabras que en el año 1992
planteaba el entonces director de Unicef, Eduardo Bustelo Graffigna -en E.
Tenti Fanfani "La escuela vacía"- : "Es en la infancia donde se encuentra
la masa crítica, la posibilidad de explosión creativa, y la energía social para
superar nuestro estancamiento. La
productividad de la inversión social es regresiva respecto de la edad: mientras
más temprano en la vida se financien acciones, particularmente de nutrición
infantil, de desarrollo infantil y escolaridad básica, mayor será el estímulo y
los efectos sinérgicos sobre la dinámica del desarrollo".
Ya ha pasado más de 20
años, y lamentablemente seguimos con problemas respecto de las políticas sobre la
infancia. Esperemos que este manifiesto sensibilice en algo a los políticos
que, con sus acciones y decisiones, tienen en sus manos el destino de estos 4 millones de niños... y se puedan
torcer los destinos del 20% de esta población que se encuentra en situación de
pobreza e indigencia.
Luchemos cada uno de
nosotros- desde nuestros lugares de trabajo-
por un país más justo y que se comprometa con las infancias, dado que
son nuestro futuro!
Equipo de docentes del CEei
Manifiesto de la OMEP. Por el derecho a la educación integral y el juego
En los dos links al final de esta introducción se puede encontrar el manifiesto completo con sus considerandos y articulados:
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Dedicado
a los cuatro millones de niñas y niños argentinos de hasta 6 años de edad
Nosotras,
miembros de la Organización Mundial de
Educación Preescolar – OMEP – de la Argentina , educadoras y pedagogas del campo de la infancia, docentes e
investigadoras de instituciones de la
formación docente y de la universidad, miembros de equipos directivos y
docentes de escuelas infantiles, gestoras en agencias y organismos gubernamentales y no gubernamentales, madres y
abuelas, nos manifestamos con el
propósito de promover transformaciones
en las políticas públicas que impacten en las prácticas
sociales y educativas destinadas a la primera infancia, es decir, a los 4 millones de niños /as
argentino/as desde su
nacimiento
a los 6 años de vida. Entendemos que el acceso, la permanencia y el egreso de la escuela
infantil son condiciones necesarias, pero no suficientes, si no se oferta una
propuesta de “buena enseñanza”, que
garantice
la calidad de la experiencia educativa.
Consideramos que, en este momento histórico, se nos impone la necesidad no sólo
de reafirmar la legitimidad de la
Educación Inicial y su identidad pedagógica, sino también
profundizar
los modos de lograr un nuevo sentido para una
verdadera democratización
lunes, 1 de julio de 2013
Taller: "El cuerpo en la intervención corporal con niños en la primera infancia"
El Profesor Mariano Calmels y la Profesora Andrea Pérez tuvieron a su cargo este taller realizado con estudiantes avanzados del Profesorado de Nivel Inicial el día viernes 28 de Junio, y el sábado con maestras jardineras. Los ejes giraron en torno al trabajo corporal y la formación docente; la crianza y la intervención pedagógica; la actitud lúdica.
Precedió toda la tarea un momento de sensibilización y formación en torno a la importancia del trabajo corporal en la práctica educativa.
Hubo reflexión en torno a la revisión de la propia biografía corporal, otorgando un lugar clave a la observación como ejes de la práctica.
Se plantearon interrogantes sobre las concepciones de cuerpo que se producen y reproducen en las intervenciones.
Se profundizó sobre los saberes que se ponen en juego en la construcción de la propia disponibilidad corporal.
Docentes atentos en el Taller del día sábado |
Estudiantes del Profesorado de Nivel Inicial |
Nuestra intención - desde esta primera acción que realiza el CEei, es que las alumnas, futuras docentes, así como las docentes en ejercicio, vivencien diferentes experiencias de aprendizaje. Experiencia como aquello que "nos" pasa, que se inscribe en el cuerpo y desde el cuerpo.
Si enseñar a los niños pequeños implica un adulto que ofrezca su cuerpo, sus palabras, su afecto… este espacio de capacitación posibilitará continuar formando un cuerpo enseñante... disponible... un cuerpo como andamio que ofrece contención, vínculos, afecto, miramiento, capaz de prodigar ternura, capaz de ayudar al proceso de constitución subjetiva de los niños.
Profesora Candia presentando a Talleristas |
El camino recién comenzó, y "se hace camino al andar..."
(Gracias Antonio Machado por la poesía...)
NOTA: para quienes quieran acceder al power point que los talleristas compartieron con los asistentes a los Talleres, este link:
Power sobre Intervención Corporal
Power Intervención Corporal
viernes, 28 de junio de 2013
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