Martes 5 de Mayo - Capítulo 2
martes, 5 de mayo de 2020
domingo, 3 de marzo de 2019
sábado, 5 de agosto de 2017
lunes, 11 de abril de 2016
Los niños/as, desde muy temprana edad, nos muestran su interés por el
mundo que creamos con el lenguaje: entregarse al sueño a través de una
canción de cuna, disfrutar de las poesías, coplas y trabalenguas, pedir
una y otra vez que se le lea el mismo cuento son solo ejemplos de esa
necesidad que tenemos los seres humanos de jugar con la voz del otro que
nos acoge al tiempo que nos arroja a lo nuevo.
«La historia del lector, que comienza precozmente, cuando no es dueño todavía de la palabra (no digamos ya de la letra), es una historia sin fin. Ni se inicia en la alfabetización ni termina en tercer grado, ni en séptimo, ni en la universidad. La historia de un lector se confunde con su vida. Siempre se estará “aprendiendo a leer”. Y siempre quedarán lecturas por hacer, tapiz por tejer y destejer» Graciela Montes, La gran ocasión
«La historia del lector, que comienza precozmente, cuando no es dueño todavía de la palabra (no digamos ya de la letra), es una historia sin fin. Ni se inicia en la alfabetización ni termina en tercer grado, ni en séptimo, ni en la universidad. La historia de un lector se confunde con su vida. Siempre se estará “aprendiendo a leer”. Y siempre quedarán lecturas por hacer, tapiz por tejer y destejer» Graciela Montes, La gran ocasión
sábado, 28 de septiembre de 2013
María Renée Candia en el Diario La Capital
La Directora del Centro de Estudios estuvo con el Diario La Capital de Rosario:
http://www.lacapital.com.ar/ed_educacion/2013/9/edicion_220/contenidos/noticia_5001.html
http://www.lacapital.com.ar/ed_educacion/2013/9/edicion_220/contenidos/noticia_5001.html
miércoles, 11 de septiembre de 2013
DIA DEL MAESTRO 2013
Feliz
día a todos los educadores!! que con cuerpo y alma -disponibilidad
corporal y ternura en la jerga de las maestras jardineras- llevan a
cabo la tarea de educar día a día.
Comparto los sentidos del verbo
educar que tan profundamente expresa G. Frigerio: "Educar es el verbo
que dan cuenta de la acción jurídica de inscribir al sujeto (filiación
simbólica) y de la acción política de distribuir las herencias,
designando al colectivo como heredero. Acción política de designación
que se asegura de brindar a todos la habilitación al ingreso , la
interpretación y la ampliación del arkhé común, reparto al modo de un
don que no instala deuda. Esta modalidad del don podría decirse así:
educar es dar el tiempo entendiéndolo como una fuerza de permisión, de
autorización (P. Ricoeur) que a su vez da lugar al Kairós, oportunidad
que hace posible, a todo sujeto que su origen no devenga en condena.
Educar es entonces el modo de efectivizar una política de
la justicia; un trabajo de reconocimiento que permite, al decir de
Goethe (ya en 1817) que importa conservar lo antiguo con fidelidad y
recibir a lo nuevo con generosidad. Podríamos afirmar entonces: guardar
respeto a lo antiguo y acoger la novedad con entusiasmo y hospitalidad.
Educar es del verbo que da cuenta de una política cultural,
política simultánea de re-conocimiento y de conocimiento. Política de la
memoria (política del arkhé) entendida como una oposición a una
política de la amnesia, que admite la importancia de la historia para la
vida (Nietzsche) y el lugar diferenciado del olvido creador.
Educar
puede entonces conjugarse en dos registros intrincados: el de la
construcción de condiciones para el lazo social y el que podría
identificarse como encontrar un destino a una pulsión identitaria, y
ofrecer una ocasión (al modo de un objeto transicional) para la pulsión
epistemofílica. (Frigerio, 2004:130)
PROFESORA M.R.Candia
lunes, 22 de julio de 2013
Comentario del CEei ante el Manifiesto de OMEP
Felicitamos a los colegas que
han trabajado en este escrito!! y recordar las palabras que en el año 1992
planteaba el entonces director de Unicef, Eduardo Bustelo Graffigna -en E.
Tenti Fanfani "La escuela vacía"- : "Es en la infancia donde se encuentra
la masa crítica, la posibilidad de explosión creativa, y la energía social para
superar nuestro estancamiento. La
productividad de la inversión social es regresiva respecto de la edad: mientras
más temprano en la vida se financien acciones, particularmente de nutrición
infantil, de desarrollo infantil y escolaridad básica, mayor será el estímulo y
los efectos sinérgicos sobre la dinámica del desarrollo".
Ya ha pasado más de 20
años, y lamentablemente seguimos con problemas respecto de las políticas sobre la
infancia. Esperemos que este manifiesto sensibilice en algo a los políticos
que, con sus acciones y decisiones, tienen en sus manos el destino de estos 4 millones de niños... y se puedan
torcer los destinos del 20% de esta población que se encuentra en situación de
pobreza e indigencia.
Luchemos cada uno de
nosotros- desde nuestros lugares de trabajo-
por un país más justo y que se comprometa con las infancias, dado que
son nuestro futuro!
Equipo de docentes del CEei
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